有时候，不罚比罚好得多

学生犯了错误，是不是就一定要予以惩罚？我认为，这个问题不能一概而论。如果犯错与惩罚形成了唯一的对应关系，那么无论以何种“创新”的方式实施惩罚，都只是技术上的问题了。而教育偏偏又不仅仅是技术，它更是一门艺术。其实，对犯错误学生的教育，绝非只有惩罚一条路。而非惩罚式的教育，往往效果更好。我曾经在网络上发起“不惩罚学生实验”，很多参与实验的教师都感觉到难度很大。教育需要惩罚的概念，在很多教师心中已经根深蒂固，不少人甚至觉得，一旦离开了惩罚，教育和管理都做不下去。

我开展这项实验，并不是否定惩戒在教育中的作用，而是想探寻更多的教育途径。因为一旦惩罚成为唯一的教育手段，无论是从实际效果还是教师教育智慧的提升来看，都不是什么好事。

在很多案例研究中我们发现，“宽恕”在教育中发挥着异乎寻常的作用。但是，一个更有意思的问题出现了：宽恕是不是就简单地等同于不处罚？或者说，宽恕与惩罚是不是对立的？无论是从案例的发展过程和最终效果分析，还是从我自己的思考感悟来看，答案都是非常富有哲理性的，即宽恕本身就已经是惩罚了，只不过是一种间接的惩罚——“心罚”。惩罚让学生明白犯错是要付出代价的，它起到的直接作用是学生因为害怕被惩罚而不敢犯错，从而使错误的行为得到矫正。而宽恕意在“唤醒”，它会激起人的羞耻之心，促使学生自我反省，良心发现，并因为被宽恕而心存愧疚与感激，以此激发从善的心理。我认为，能使人知耻的惩罚才是教育需要的惩罚。

当然，没有任何一种惩罚措施在任何情况下、对任何人都能产生好的效果，包括宽恕，也可能不被一些学生理解，起不到唤醒的作用。教师在使用惩罚措施时，必须研究学生和事件，具体问题具体分析。

【案例】老师，你不能罚他！

早自习，大家读书很认真。我站在讲台前静静地欣赏着。在这样一个爽朗的清晨，我认为没有什么音乐能比校园里琅琅的读书声更美妙的了……

一声刺耳的“报告”，让宛如天籁的读书声戛然而止。全班同学的目光“唰”一下，聚焦在门口。

小陈站在门口，似笑非笑，忸怩作态，不知道是满不在乎还是在自我解嘲。

小陈喊完“报告”，还没有得到允许，自作主张地就要迈步走进教室。

我看了他一眼，用眼神阻止小陈。小陈的一只脚悬在半空，一时竟不知道该怎么办。经过了短暂的思想斗争，他的脚还是留在了门外。

这不仅是班主任的权威，更是规则的力量。迟到了如何处罚，本班有公开、明确的说法，规则面前，谁也没有特权。

本班关于早晨迟到的管理规则是这样的。

①扣常规评分10分/次。

②在教室外站10分钟。

③第二天带领同学早读。