没有宝马，没有房产，我还是想当“教授”
上周，《中国青年报》一篇《大学教授苦乐不均》的报道，吸引了各大媒体关注。报道中说：没钱的教授多集中在基础学科以及无法市场化、不受社会重视的专业领域。这些教授没什么课题，也没有项目，以教学为主。
笔者是高校一名基础学科的青椒。我认为，上述报道中的富开宝马穷骑飞鸽可谓两个极端，大部分教授可能还处于骑电动车的中间状态。国内各行各业都有贫富之分，要做到收入分配上的绝对平均，也不合理;工资收入也与相关专业、自身能力相关，工科教授可申请科研项目，文科的名师可以上上电视或在培训机构走穴，还可在报刊开设专栏以挣点稿费。
再者，究竟多高的工资、多高的课时费才能达到每个人心理上的满意标准?穷与富很难量化，苦乐与否，如人饮水，冷暖自知。穷教授们受到如此关注，可穷青椒们不仅工资低，还面临着买房、结婚、生子等现实压力，是不是也都要借个地儿发发牢骚?
不管基础学科、无法市场化的专业领域怎么不受待见，我还是想当个教授。首先，教授的头衔毕竟是一种荣誉，在现实中仍受到学生、普通教师甚至社会人士的尊重尽管在网络上有些教授已被恶搞为叫兽。再者，在几乎所有高校的教学督导队伍中，能够对青年教师的教学效果作出评价、对青年教师的职称评定有一定发言权的人，也还是教授，教授仍是一种学术权威的象征。
对高校教师工作的激励和奖励，一方面来自工资的直接提升，另一方面来自职称的晋升，然而，一辈子为教学而奉献的教师未必能晋升到教授。
2005年，上海交通大学一位普通教师晏才宏因没有论文，57岁去世时仍未评上教授，他一辈子扑在教学上，教学水平广受学生称赞。华东师范大学高等教育研究所所长唐安国在评论晏才宏的悲剧命运时说，重科研轻教学、对大学教师考核一刀切的现状必须改变，为了全面实现大学的功能，鼓励教师上讲台，考评体系应当区别对待、分类指导，可以制订教学、科研两类考评指标，由教师自选。
可喜的是，2009年，江西理工大学在职称评定中设立了教学型教授、教学型副教授的岗位，鼓励更多优秀教师潜心于一线教学。今年，华中科技大学校长李培根提出，为激发教师的教学热情、表彰深爱学生且为学生所深爱的教师，今后该校特聘教授的评价工作应打破科研束缚，开评教学型教授。该校教务、人事等相关部门已经开始教学型教授评价体系的意见征询工作。
科研与教学本不应成为高校彼此对立的两极，然而，高校对科研的鼓励早已变成对热心教学者的冷落甚至惩罚，其根本原因在于评价体系与制度。我希望在不久的将来，会有更多教学型教授出现，当然其评价体系也要避免主观、单一化。果真那样，在高校里，想努力奋斗、争当穷教授的也不止我一个吧。
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