实践生本课堂”12345”工程的新发现
田庄中学 李爱华
近十年来,我一直担任初四班主任工作，怎样合理编排学生的座位一直困绕着我,说实在的,作为班主任,我内心很纠结。在农村学校,到了初四,一个班内有50几个左右的孩子,学习成绩较好的在15人左右。若照顾后面的学生，怕完不成学校分配的升学指标。若让班内前30名孩子相互同桌，有怕班内的平均分上不去，并且会给班级管理带来很多负面影响,更重要的是,这样做会违背我的良心和学校的办学宗旨:让社会满意,让家长放心. 自从09年实践生本课堂12345工程以来,我尝试过几种调座位的方法: 生本课堂要求4人合作学习,我是这样排座的,组长和组内第2组员同桌, 组内第1组员和第3组员同桌. 4人前后排列.半个学期下来,结果是学习成绩好的下降, 学习成绩差的照样差.我及时总结反思其中的原因.调整了思路.并且和其他任课老师进行了一些探讨。本学期，我彻底打破以前的格局: 4人一组成一列,中间是组长和第1组员, 第2组员和组长挨着，第1组员和第3组挨着。
生本课堂上学生活动时前后两大组的组长领着组员活动。在调座位我还考虑到动静搭配、性格搭配、成绩搭配、性别搭配等因素，要尽量每月调座位一次，避免学生出现斜视等视力问题，同时，加强同学之间的交流与合作，增强新鲜感。更重要的是，要尽量发挥小组之间的竞争作用，让小组内形成互帮互助，小组间形成你赶我超的奋进形势。这样做既为培养班内更多优秀学员提供了环境，同时又照顾到在学习上暂时落后的学生。一学期下来，我班的学生在德智体美劳等方面均取得了令我惊讶的成绩，我的亲爱的学生们在期末考试中给了我一个surprise。
我班的各项考核在级部由升级时的第8名上升到了第4名。而我班的英语成绩也在年级名列前茅。
编排的学生座位是否合理，往往会直接影响学生的学习情绪和学习效果。特别是当今中学生的心理素质和心理承受力有着极大的个性和差异。合理地编排座位让一些心理上存在这样那样不足的学生与积极向上、乐观开朗的学生多接触、交朋友，有的放矢、对症下药，将有利于创建一个班风优良、团结合作、积极向上的班级。
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