五问学前教育报道之四:幼儿教育应该教什么
学英语、学数学、学诗歌朗诵近年来，越来越多的小朋友在上幼儿园时，就接触到这些课程，三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。
幼儿园小学化现象严重。幼儿园里的孩子们，应该学什么？记者采访过多家幼儿园，接触不少从事幼儿教育的老师们，没人能真正说得清楚。
某幼儿园园长表示，幼儿教育科研投入是短板中的最短板，我们的孩子没有进园的是放养，进了园的是圈养。另一位幼儿园园长说，我们也不愿意这样教，真是把孩子们的创造力都毁掉了，可是我们也没有办法，我们得适应当前的教育环境，得跟小学接轨，否则孩子们从幼儿园出来，完全不能适应小学的教学。
据了解，现在北京市幼儿园教学的依据，主要是北京市教委学前教育处编印的《幼儿教育指导纲要》辅导材料，以内部资料形式指导各个幼儿园的教学。《幼儿园教育指导纲要》2001年7月份由教育部印发。部分幼儿园反映《纲要》过于概括，要教学还得有具体的形式。
目前，学前蒙氏教育法在中国比较受欢迎。蒙氏教育是以意大利的女性教育家玛丽亚?蒙台梭利的名字命名的。1909年，蒙台梭利写成了《运用于儿童之家的科学教育方法》一书，1912年这部著作在美国出版，同时，很快被译成20多种文字在世界各地流传。早在20世纪初，《蒙台梭利教育法》中文译本出现，蒙台梭利教育即引入国内。
新中国成立后，以苏联的学前教育模式改造中国的幼儿教育，蒙台梭利法遭到全盘否定。1994年，北京师范大学与台湾蒙台梭利启蒙研究基金会合作引进蒙台梭利教育的研究项目，北师大实验幼儿园及北京市北海幼儿园成为该项目的实验基地。1994年暑假，台湾派讲师来到北京师范大学培训老师，秋季开学后便正式启动了蒙台梭利教育中国化实验研究课题。实验进展的成效渐渐影响开来，蒙台梭利教育在幼儿园颇受欢迎，目前已遍及全国二十几个省区和直辖市，受到国内幼教界的好评。但是，国外几十年前的教育体系真正能适合当今的中国幼儿教育吗？有谁来验证这些舶来品对中国孩子身心发展的中期和远期影响呢？
北京市新世纪幼儿园参照的就是蒙台梭利教学法。王庆红园长说：蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心统整合一的人。自由与纪律合一，个性与群体兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展。王园长同时指出，蒙氏教学法有很多宗教内容，我们根据国家的实际情况，也摒弃了相关的宗教内容。
博凯幼儿园创始人殷红博教授则从1983年开始，探索未来人才发展早期教育理论，并从事7岁前儿童发展关键期全素质教育科研与教学实践，创建了儿童发展关键期全素质教育体系。同时，殷红博还从智能全纳角度探讨我国开展幼儿智能全纳教育理论基础与教学实践的方向。
博凯幼儿园组建有以殷红博教授带领的7人科研团队，同时聘有多名外聘专家，每年教育科研费用平均35万元左右。殷红博认为，强国必先强教，强教必先强幼教。而幼教第一核心目标就是培养身体健康的孩子，因为孩子的身体健康是心理健康的基础，而心理健康是一个人全素质发展和优势生存的保障。北京博凯智能全纳幼儿园独创的幼儿智慧足球教学模式，不仅能有效的培养孩子的运动兴趣、运动习惯、运动技能，而且能使孩子的智能素质和心理素质得到明显的提升，获得社会好评。
全国人大常委、民进中央副主席朱永新说：长期以来，教育部没有太多人管学前教育，而且学前教育曾由教育部、妇联、社会公益组织等多个部门来管理，多部门的管理就变成没有人管理。从政府角度来说，我们确实没有一个统一的科研机构、也没有一流学者对学前教育进行深入细致的系统研究。当然我们有一些零散的研究，比如中央教育科学研究所、中科院心理研究所、北京师范大学的一些老师，还有一些民间机构进行一些研究，但是这些研究缺乏横向的交流，没有形成机制。
朱永新认为，因为缺乏系统深入的长期研究，我们不熟悉孩子的成长规律，我们不知道孩子们需要什么，我们过去总以教育内容提前为荣，但这可能是不对的。朱永新说，孩子是明天的事业，这些问题当然需要政府来关注，政府必须承担这样的责任，率先去努力。
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