众家之言：让孩子“零起点”进入小学
新学期开始了，上海市教委推出一年级新生零起点教学新规，即严格按照小学各学科课程标准的要求开展教学，不随意拔高教学和评价要求，不随意加快教学进度。可是，很多家长都会让孩子在学前就掌握很多知识和技能。让孩子零起点进入小学，你敢吗？都说要从一张白纸教起，可刚上小学的孩子，有多少已经写满了字？课堂上还能剩下几张白纸？
家长发言
我为学校送去一个零起点学生
◎安子静
去年1月，孩子所在的幼儿园接到了当地教育部门的文件，要求不能提前给学前的孩子教授拼音、识字和算数等小学课堂内容，更不能给学前的孩子留作业。孩子终于从并不愉快的每日作业中解放了出来。始终坚持让孩子一张白纸入学的我，也拒绝一切关于小学教学提前介入的各种培训班。
今年1月，孩子所在的小学也接到了当地教育部门的文件，要求不能给一至二年级的孩子留书面家庭作业，给三年级以上孩子的书面家庭作业不能超过一小时。孩子即将从沉重的书面家庭作业中得到解放。
从去年到今年，教育部门越来越尊重幼儿的成长规律，还原教育的本来意义，但长期不变的小学教育理念是否能随着几份文件迅速改变呢？
在两份文件发布之间，我的孩子上了小学。在参加小学面试的时候，一个家长很骄傲地告诉我们，他的孩子已经达到小学三年级的识字水平了，都能自己读报纸了。而此时，我的孩子并不认识太多的字。我并未觉得任何异样，每个孩子的成长快慢不同，每个孩子的认知水平有异，我的孩子已经能够灵活骑着自行车、滑着游龙板，和他大大小小的伙伴们爬着树、踢着球，快乐地玩耍，这比宅在家里死背那些早晚都能认识的汉字要有意义得多。
上了小学，我开始纠结，孩子开始辛苦。面对绝大部分孩子都掌握了的知识，老师的教学速度始终没有放慢。而且，所有的学科都用各种各样孩子没认识齐全的汉字出题目，弄清题目是什么意思成为比完成题目更难的一件事情。
我始终坚持保护孩子一颗自信心的原则，从不过问孩子的考试成绩，即使他一定要告诉我他考得有多么不好，被老师留下来罚写了多少时间，我都会告诉他，妈妈不关心你考了多少分，只关心你不会的题目现在会了吗？老师上课的时候你认真地听了吗？老师提出的问题你举了几次手？直到寒假快结束了，儿子才知道他的三科成绩其实是全优的。
这半年，孩子真的很辛苦，但我却从最初的纠结中走了出来。我最初的坚持是对的。孩子学前没有刻意学习拼音，所以孩子的拼音反而学得很扎实，所有不认识的字都要靠拼音拼读，所有的文章要靠拼音一点点连起来，连每日的日记大部分也需要用拼音来表达。孩子认识的字不多，但这个学期学过的字，孩子一定会牢牢记住。更重要的是，孩子不讨厌学习，不讨厌作业，还拥有一颗快乐的心，这是我们想要的他的样子。
在没有升学压力的小学最初阶段，家长们请不要总是攀比孩子们的学习成绩，你的孩子这次没有考好，不表示未来他就不是一个出色的人才，你的孩子这次考了第一名，也不意味着他长大就是多么了不起的人物。未来什么样子，我们谁也不知道，但有一颗快乐向上的心，孩子们就会健康地成长。
教师发言
幼儿园大班只剩下三个孩子
◎蓝色季风
作为幼儿老师，当我们看到越来越多的幼儿园大班孩子流失，纷纷被家长送到学前预备班时，我们不仅是无奈，更感到有些迷茫。
目前，幼儿园大班失班率居高不下，孩子在六岁前后，家长就开始找各种学前补习班。虽然北京取消了学前班，但名目繁多的提前教育学习班却仍然层出不穷，家长更是趋之若鹜。
李兰，六岁儿子的妈妈，一直主张孩子要自由成长，不能过早学习学校内容。但是，当班里只剩下三个孩子的时候，她还是向班主任杨老师提出：如果园里不能提供小学准备课程，孩子就不能再在这里上了。
杨老师作为有二十多年教龄的老幼教工作者，每年都面临着同样的问题。不管她如何苦心地做家长工作，最后她都是那个失败者。针对李兰的问题，杨老师也是一脸无奈。她告诉我们，孩子在幼儿园学唱学跳，学手工学画画，背诵诗歌表演节目，快乐是他们这个时期最本质的学习内容。通过快乐教育，让孩子认知社会，发现孩子的兴趣，这是幼儿教育的核心部分。但是，当孩子开始从中班升大班时，家长不得不面对孩子上学前班的抉择。
杨老师做过三批孩子的跟踪观察，结果发现家长带孩子早上某类学校的预备班，进名校就水到渠成。虽然学前班取消了，但学校与某些培训机构联手，上了这个培训班将来进校就能占坑儿了。还有一类现象，是孩子进校之后，学校对学生进行分班，起点高的孩子分在一个班，配给好老师，提供更好的学习环境。杨老师班里的一位学生，因为没做学前学习，刚上学一个多月，家长就被老师告知：你们家长都不拿孩子当事，这些基本知识别人都会就他不会，我可不能因为他一个人就从头讲一遍！
李兰作为80后家长，杨老师说的这些道理她都明白，也非常认同。但是，她有着自己的无奈。面对班里仅有的三个孩子，李兰不能不想未来孩子上学，同学们都学过的知识老师会认真讲吗？留在幼儿园，由于孩子太少会被并入中班，而中班的内容孩子都学过，根本提不起兴趣。面对这些难以破解的问题，李兰最终也无奈地作出了让孩子提前学习小学知识的选择。
这样的现实问题，老师想解决，但感觉很无力，家长想破解，感觉很无助。简单的取消学前班只是治标难以治本，如何让家长放心获得孩子的公平受教育权，让孩子在相应的阶段得到适当的教育，是摆在所有人面前的课题。
反对声音
小学并非零起点
◎玥玥爸爸
父母该不该让孩子零起点入学？这个问题困扰着许多即将幼儿园毕业的孩子的父母。经常听说，小学一年级入学，学校会对孩子入学做测试。一般来说，一年级新生被要求需要具备以下能力：语文会拼音、多认字，数学会20以内加减法，英语会26个字母等，这已经成为了教育界人人皆知的潜规则。
对于一个孩子，在其步入小学阶段之初，一定是非零状态，起点一定是参差不齐的，关键在于把握好一个度。学习程度太低，会影响孩子的发展；过高也未必一定是好事，脱离了孩子的成长规律，对孩子也未必是好事。所以在尊崇教育规律，有效提高孩子各方面的能力和习惯，保护好孩子的求知欲和学习兴趣的前提下，在充分考虑到社会大环境对孩子幼小衔接阶段的影响后，寻找一个行之有效的、合理的方法，规划好孩子成长的度，是家长应做的事情。
在我看来，幼小衔接的本质意义，不在孩子的知识衔接，而在于孩子的心理过渡。他们将在3岁的家园衔接后，第二次面临人生环境的重大转变，比如：上课要定点定时了。规则与界限的地位本质性的进一步提升。这些对于孩子都是全新的生活，他们需要从心理上有一个适应的过程，如何在做好这一过渡的前提下，继续有效保护孩子的兴趣，继续提升和培养孩子各方面的能力和习惯，是父母应该重点考虑的。因为，可以让孩子拥有健康、可持续发展的根本是孩子拥有非常好的能力和习惯，并保持对未知世界极强的求知欲和兴趣。现在学到了什么并不能有效确保未来的良好发展。
无论能力习惯的培养，还是保护兴趣所在，其实都是对孩子心的保护。父母对于孩子，我们如何让孩子乐意学，学得好，远比我们注重孩子学了什么，学了多少重要得多。如果一个孩子真正喜欢学习，热爱学习，他一定不会脑子里一无所获的。学了什么和学了多少其实是水到渠成的。父母从中唯一要注意的是有效引导孩子在一定程度上对那个社会上具体的指标要求的内容有兴趣，从而和社会接轨。当然，这不仅仅需要父母的责任心，还需要一点点父母的智慧。
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