2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识真题答案

一、单选题(每小题1分共60分)

1、1879年，( A )在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。

A. 冯特 B. 桑代克 C. 华生 D. 特曼

2、世界上第一位太空老师是( D )

A. 克丽斯塔麦考利夫 B. 王亚平

C. 阿尔文德鲁 D. 芭芭拉摩根

3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到举一反三、触类旁通、闻一知十，这种现象在教育心理学上称为( A)

A. 迁移 B. 同化 C. 顺应 D. 模仿

4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(D)

①下丘脑 ②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)

③大脑皮层S区(运动性语言中枢) ④电脑皮层V区(视觉性语言中枢)

⑤大脑皮层W区(书写性语言中枢)

A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ④⑤

5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释，说明知觉的这一特性叫( A )

A. 知觉的理解性 B. 知觉的选择 C. 知觉的恒常性 D. 知觉的整体性

6、( A )是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。

A. 晕轮效应 B. 近因效应 C. 社会刻板效应 D. 首因效应

7、在教学活动中，教师不能满足于授人以鱼，而是要做到授人以渔，这说明教学中应该重视( B)

A. 传授学生知识 B. 发展学生能力 C. 培养学生个性 D. 养成学生品德

8、( A )也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

A. 保持 B. 编码 C. 提取 D. 记忆

9、( D )是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。

A. 陈述性知识 B. 程序性记忆 C. 情景性记忆 D. 语意记忆

A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原现象

11、( B )是在缺乏经验传授的条件下，个体自己去独立发现、创造经验的过程。

A. 接受学习 B. 发现学习 C. 意义学习 D. 机械学习

12、儿童在识字的初级阶段，容易把一些笔画，相近或相似的字读错，如把入口读作八口，这说明儿童( A )

A. 感知能力不成熟 B. 注意能力不健全

C. 记忆能力不深刻 D. 思维能力有欠缺

13、人工概念是人为的，在程序上模拟的概念，这种方法由( D )于1922年首创。

A. 斯金纳 B. 桑代克 C. 霍尔 D. 赫尔

14、格式塔心理学研究发现，人们在知觉一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它，称为( D )

A. 经验 B. 问题表征 C. 线索 D. 功能固着

15、( A )是指接受、加工、存储和应用信息的能力。

A. 认知能力 B. 操作能力 C. 社交能力 D. 模仿能力

16、用科学的方法编制智力测验的第一人是法国心理学家(B )

A. 西蒙 B. 比奈 C. 瑞文 D. 斯坦福

17、美国耶鲁大学的心理学家(D )试图在更为广泛的意义上解释智力行为，于上世纪80年代提出了智力的三元理论。

A. 瑟斯顿 B. 斯皮尔曼 C. 吉尔福特 D. 斯滕伯格

18、进程民工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满6岁，由于没有准生证，他们临时住所附近一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学，学校和教育局的行为违背了( B )

A. 《中华人民共和国教师法》 B. 《中华人民共和国教育法》

C. 《中华人民共和国劳动法》 D. 《中华人民共和国计划生育法》

19、教师提问学生，要求学生例举砖头的各种用途。学生给出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西，这种寻求答案的思维方式是( A )

A. 发散思维 B. 形象思维 C. 抽象思维 D. 直觉思维

20、人格特质说起源于20世纪40年代的美国，理论的主要代表人物是美国心理学家奥尔波特和( B )

A. 埃里克森 B. 卡特尔 C. 皮亚杰 D. 维果茨基

21、在近代西方教育史上，提出过著名的白板说的教育思想家是( C )

A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛奇

22、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是( A )

A、《学记》 B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大学》

23、著名的实用主义教育家及代表作是( B )

A、布鲁纳、《教育过程》 B、杜威、《民本主义与教育》

C、赞科夫、《教育与发展》 D、凯洛夫、《教育学》

24、对人力资本理论作出最杰出的贡献的学者是(A )

A、美国的舒尔茨 B、前苏联的斯特鲁米林

C、中国的于光远 D、美国的凯恩斯

25、一定社会的政治经济制度对教育目的制定具有( B )

A、定向作用 B、决定作用 C、影响作用 D、促进作用

26、青少年心理发展的( D )决定了教育工作必须因材施教。

A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、差异性

27、对于正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起( A )

A、前提作用 B、决定作用 C、促进作用 D、导向作用

28、教育目的可以发挥( C )

A、导向、规范和权威作用 B、激励、评价和统一作用

C、导向、激励和评价作用 D、宣传、引导和激励作用

29、马克思主义认为，实现认得全面发展的唯一方法是( B )

A、脑力劳动与体力劳动想结合B、教育与生产劳动相结合

C、知识分子与工人农民相结合C、城市与农村相结合

30、教师的专业能力素养、除要求具有熟练的数字技巧、良好教学能力外，还要求具有一定的( B )

A、交往能力B、研究能力C、管理能力D、学习能力

31、心理学家称之为危险期或心理断乳期的时期发生在(B )

A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段

32、我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是( D )

A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普遍性、科学性

C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性

33、第三次全教会对基础教育课程体系建设的要求，包括国家课程、地方课程和(C )

A、活动课程 B、社会课程 C、学校课程 D、特色课程

34、根据课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和( B )

A、新授课和巩固课 B、研究型课程

C、单一型课程 D、综合型课程

35、古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和(C )手中

A、印度教 B、伊斯兰教 C、佛教 D、基督教

36、(C )主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活

A、夸美纽斯 B、伊斯兰教 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

37、卢梭的自然主义思想对德国哲学家( A )的影响最大

A、康德 B、歌德 C、费尔巴哈 D、黑格尔

38、古希腊百科全书式的哲学家是( D )

A、苏格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉图 D、亚里士多德

39、孔子的教育思想在( D)中有充分的反应

A、《中庸》 B、《大学》 C、《孟子》 D、《论语》

40、教育学作为一门独立的学科，发端于(B )的《大教学论》

A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇

41、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常德国赫尔巴特的(A )作为教育科学形成的标志。

A、《普通教育学》 B、《教育学》 C、《大教学论》 D、《民本主义》

42、思想品德教育的实质是( C )

A、将学生的道德认识转化为道德行为

B、培养学生的道德情感

C、将一定社会的思想品德转化为受教育者个人的思想品德

D、提高学生对宏观世界的认识

43、导生制的管理模式最早出现在19世纪初的( B )

A、美国 B、英国 C、德国 D、法国

44、班主任工作的中心环节是(B )

A、了解学生 B、组织的培养班集体

C、做好个别教育工作 D、统一多方面的教育力量

45、中国近代系统完备的学制系统产生于( A )的《钦定学堂章程》(使称)由此形成中国现代学制的开端。

A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年

46.(B )清政府颁布《奏定学堂章程》(又称)体现了张之洞中学为体、西学为用的思想。

A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年

47.( B )是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法.

A、说理教育法 B、陶冶教育法 C、实际锻炼法 D、榜样示范法

48.德育目标是教育目标在人的( C )方面的总体规格要求。

A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德

49.教育者施教传道、受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为(C )

A、德育内容 B、德育活动 C、德育方法 D、德育过程

德育方法的概念。书上没有，常识判断。

50.集体教育和个体教育相结合的德育原则，是教育家( A )的成功教育经验

A、马卡连柯 B、加里宁 C、乌申斯基 D、赞可夫

51、班主任以教育目的为知道思想，以学生守则为基本依据，对学生一个学期内在学习老丁、生活、品行等方面进行小结与评价，这项工作叫( D )

A、建立学生档案 B、班主任工作总结 C、班主任工作计划 D、操行评定

52、班会的特点主要由集体性、针对性和( A )

A、自主性 B、开放性 C、时效性 D、教育性

53、我国实行( B )年义务教育

A、八 B、九 C、五 D、十

54、新修订的义务教育法于( A )实施

A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年

55、《义务教育法》规定，教师的教育教学工作应当( A)

A、履行法律规定义务 B、保证学生的课外活动时间

C、促进学生全面发展 D、平均工资不低于公务员

56、( B )是教师职业道德修养水平的标志

A、教师良心 B、教师公正 C、教师义务 D、教师荣誉

57、某小学为追求升学率，将低年级成绩最差的三名学生除名，该小学侵犯了未成年学生的( C )

A、人格尊严 B、隐私权 C、受教育权 D、身心健康权

58、5月19日，中国社科院财经战略研究院社会科学文献出版社，城市与竞争力研究中心，在京联合发布2013年中国《城市竞争力蓝皮书》在287个城市中，江西省有南昌、上饶、景德镇和九江四个城市入选( A )

A、2012年中国生态城市竞争力前10名

B、2012年中国宜居城市竞争力前10名

C、2012年中国宜商城市竞争力前10名

D、2012年中国知识城市竞争力前10名

59、2012年6月27日，中国载人潜水蛟龙在号再西太平洋马里亚纳海沟下潜深度达到( C )米，创造了作业类载人潜水器新的世界纪录，标志着我国具备了载人达到全球99%以上海洋深处进行作业的能力，标志着中国海底载人科学研究和资源勘探能力达到国际领先水平。

A、7000 B、7020 C、7062 D、8000

60、行为主义心理学家的代表人物是美国心理学家(D)

A、詹姆士 B、苛勒 C、韦特海默 D华生

二、简答题(共15分)

1.简述班级授课制的优越性与局限性。(8分)

P259

优越性：

1、有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。

2、有利于学生获得系统的科学知识。

3、有助于教师充分发挥主导作用。

4、有利于学生之间的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。

2、在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。

3、以课为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。

4、缺乏真正的生生之间的合作。

2.怎样理解素质教育的内涵?(7分)

通常公认的素质教育的内涵：

第一，素质教育是面向全体学生的教育;

第二，素质教育是促进学生全面发展的教育;

第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

二.论述题(10分)

结合教学实际，论述建构主义的学生观。

教师资格证书：P45

教师资格证知识点：

建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验。

三.案例分析题(共15分)

案例一

小明是班长，班主任要求他放学后留意那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中监视定期汇报。一段时间下来，班主任老师无事不晓，同学们个个心中忐忑。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独;而自从发现小明是老师的眼线之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。

请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。(7分)

1、新课程倡导的教师观，教师要做学生心理健康的维护者。让小明去监视同学，做眼线，容易培养学生阴暗的人格，这样对学生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法极为不妥。(2分)

2、新课程倡导教师做学生人生的引路人。教师(班主任)无事不晓是通过学生小明出卖同学而做到的，这不利于学生人生的发展。(2分)

3、新课程倡导教师是一种灵魂的启迪，一种精神的唤醒，作为班主任如此要求小明做伤害同学的事，实则为一种畸形教育。(2分)

4、教师(班主任)此种做法，是对学生的不信任，不尊重，丧失了教育学生的前提。因为信任学生是教育学生的前提，监视实为一种不信任。(1分)

案例二

小伟上课经常找人说话，做小动作，干扰课堂，也不做作业。这天上班主任的课，老毛病又犯了，老师非常生气，厉声对小伟说：你的课别上了，把家长叫来。什么时候来了，什么时候上课。说完把他推出教师，关上了教师门。小伟不敢回家，只好在教师外站着。。。。这时正好校长路过，问清原由后，把小伟送回了教室。事后校长把老师找去办公室，提出了批评。

请你运用教育学，教育心理学和义务教育法的理论知识作出分析：校长的处理对不对?班主任老师和小伟同学应该怎么做?(8分}

第一问：

1.教育学：

(1)校长的做法是对的。青少年儿童享有合法权利。青少年学生有受教育的权利。受尊重的权利。班主任将其赶出教室，侵犯了学生的受教育的权利，受尊重的权利。

(2)学生观倡导学生为完整的人，发展潜能的人，发展需要的人。班主任的做法例如厉声?生气，推出教室，关上教室门均违背了学生的受尊重权。

(3)教师是学生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教师的做法错误，校长的做法是对的。

2、教育心理学：从教育心理学的角度来看：马斯洛需要层次理论，学生最需要的是爱和尊重。

3、义务教育法：P422，第二十九条：教师在教育教学中应道平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生的合法权益。

对义务教育的学生更多的是教育为主，惩罚为辅的原则，学生外边站着属于变相罚，不让学生上课侵害了学生的受教育权

第二问：

1、教育学：

(1)班主任老师应该尊重学生小伟的人格，对其进行耐心的教育，联合其家长一起做工作，对学生进行说理教育，还可以运用契约法或惩戒法，对其不良行为进行校正