偏科孩子伤不起 教你如何解决问题
核心提示
指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。
偏科现象普遍存在，困扰着不少学子，更是令学生家长头痛不已。
一个水桶最终的盛水量取决于桶壁最短的那块木板，若将学习阶段比作一个由木板组成的“水桶”，每门学科就是木桶上的一块块木板。那么，一旦学习的“水桶”上存在“短板”，显而易见的危害是对学生的心理及考试成绩影响很大。付出了百倍的努力，某科成绩却毫无起色，难道是遗传因素造成的?造成学生偏科的原因究竟有哪些?针对不同类型的偏科现象，又有哪些方法可以应对呢?
【事例】
偏科的孩子，伤不起啊!
现年22岁的李想(化名)告诉记者，自己是“数学虐我千百遍，我待数学如初恋”的典型代表。小学阶段数学成绩就开始不甚理想，五年级时，母亲为她请家教辅导数学。“发现数学成绩偏低后，我也曾付出了很多努力，比如多花时间、搞题海战术等，但收效甚微!我觉得自己真没学好数学的天赋。”
小学时，李想的数学成绩还在及格线上下浮动，而在中学阶段的六年里，她的数学成绩每况愈下，及格次数屈指可数。“我是文科生，高考数学只考了70多分。但文科成绩很好，语文130多分，英语和文综几乎拿了满分。我也很想学好数学，但怎么学都无法搞清楚那些立体几何、公式套用啊之类的。”李想说，对于数学她一直没放弃过，“不能也不允许放弃!高考数学所占的分值那么高!”
李想称自己高中时，几乎将80%的时间和精力投入到了数学学习上，熬夜做数学卷子是家常便饭，母亲为了帮她减压，甚至模仿她的字迹帮她写语文习题。“我很纳闷，语文和英语从来没怎么管过，每次考试都能轻松过130分，为啥下了这么大工夫去学的数学，却死活都学不好!”李想称读大学时，高数为第一学期必修课，她每次上课都要去教室提前占位，每堂课都做好笔记，但考试依旧很多题不会，最后老师可怜她，勉强给她了60分。“原本想读MBA呢，一看课程安排居然有高数!得了!没法读了!”
网友“叶阑珊”称自己语文和信息科技考试成绩年级排名可以相差210多名(年级一共就250余人)。“历史班级第一，物理班级倒数第一，历史分数可以是化学分数的两倍。”
网友“猛汉世雄”吐槽称：我偏语文，数学就比及格好点，但英语奇烂。估计高中英语老师教我肯定特疲惫。一个语文年级前三，英语年级倒数第三的孩子，太拽了。
【现象】
初中是偏科出现的高峰期
中国教育学会的相关调查显示，近六成的初中生存在不同程度的偏科问题。在小学和初中阶段，如果孩子出现偏科现象，就要引起家长的足够重视。因为小学、初中是打基础的阶段，若这时孩子出现偏科，会导致课程“链条”断节，影响今后的学习和升学。“纠正孩子偏科的问题要趁早，否则孩子到最后会越来越焦急，心里越来越没底。”郑州市第四十七中学心理教师马歆源说。
马歆源表示，偏科现象的高峰期出现在初中，恐怕与初中生特定心理、生理以及课程的加重有关。“初中的孩子自我意识再次开始觉醒，出现盲目崇拜或藐视权威的现象，他们认为自己的行为和思想要由自己判断。但是，他们很易受外界因素的影响，他们可能会因为同伴的一句话、社会思潮等因素而偏科。”
【分析】
解决好弱科问题，止住下滑趋势
“有偏科的学生找您做过心理咨询吗?”记者随机采访了郑州市几所中学的心理教师，得到的全是肯定答案：“有!”5位专职心理教师告诉记者，每学期心理咨询室接待的学生多是来咨询学业问题的，其中有关偏科问题的咨询更为突出。语数外、理化生、政史地等众多科目中，总有一些同学对某一门或几门学科提不起兴趣或学不好。
马歆源告诉记者，对于参加中考、高考的学生来讲，偏科的影响力经过初中三年、高中三年的学习累积，会愈发明显。
“偏科在升学时绝对是致命伤!本来能上个重点高中的学生，却只能上普通高中。本来能上重点大学的，只能上一本，或者一本变二本，二本变专科……”
郑州市中小学心理健康教育专业委员会理事、郑州管城二中心理教师李军强表示，单从考试策略上来说，“跛脚”的薄弱学科提升空间更大，难度更低。“将基础知识掌握牢固，就有可能将弱科的分数提上去，可是想要继续提升强科的实力，就意味着要付出更多的努力在答题技巧和高难度题目上。而且，弱科的存在，大大增加了考试的不稳定性，甚至还会扰乱考生的心态导致强科发挥失常。因此改善学习策略，杜绝偏科现象显得尤为重要。”
【探因】
找准“短板”原因，对症下药
孩子偏科，家长和老师必须针对学生的具体情况，与孩子一起科学地分析原因。只有发现“病根”，才能“对症下药”将偏科现象彻底“治愈”。 李军强指出，一般来说偏科首先是心态问题，产生偏科的原因主要有四种：教育、环境、个人志趣和自我认识。
首先，教育者对学生的影响很大，亲其师，信其道。教育者的个人形象、素养、人格魅力能让学生产生不同的情绪体验。属于教育因素的典型案例有：学生因不喜欢某位任课老师，或不满意某位老师的教学风格，或总受到某位老师的批评，便“顺带”着不喜欢此位老师所授的课程，进而对此门课程失去兴趣。学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
其次是环境因素。学生成长在不同的家庭，家庭文化氛围也各不相同，父母的爱好以及职业等因素也会诱发孩子偏科。比如艺术氛围浓厚的家庭，孩子往往偏爱文娱;家长是生物教师的孩子爱学生物;家长是数学教师的孩子爱学数学。
再次，因个人志趣不同，导致学生对学科的好恶不同。有的学生喜欢数字化的东西，凡是遇到数字类的内容就愿意学、喜欢学，同时，这些学生可能会排斥并反感那些文绉绉的东西。
最后，“女孩子的优势在文科”或“女生学数学天赋差”，有些学生由于受一些错误观念的影响，进而忽视某些学科。当孩子某科成绩不理想时，家长切忌说“我小时候这科也没学好”或“自己有过类似经历”之类的话，这样容易引起孩子的心理暗示，让孩子产生错误的自我认识，认为自己学不好某门课程是遗传因素在作怪，继而彻底丧失学好这门课程的信心。
马歆源称，偏科存在着假性偏科和真性偏科，假性偏科就是成绩偏差或特别差都是暂时的，家长和老师要注意区分，避免给孩子扣“偏科”的帽子，防止实质性偏科的出现。
【对策】
调整好心态、策略，积极应对
“弱科的形成很大程度上是学生对该学科学习不得法，效率低，不深入，非连续性的学习造成了知识和方法的空白。”郑州一中专职心理教师许小安在受访时表示，学生应对自己有正确的认识，学会根据自己的智力特点、学习任务与要求，灵活地制定学习计划，选取适当的学习方法，并在学习的过程中积极地进行自我监控和反馈，从而及时地调整和修正学习方法，以便尽快达到学习目标。
尝试接受不同风格的教师，要让孩子理解老师、接纳老师，消除对老师的隔阂和抗拒心理。“要让孩子明白，学习是为了他自己，一味地指责教师或因讨厌教师而讨厌某些学科的做法是错误的，最终吃亏的只能是他自己。”
当问题摆在面前时，家长要鼓励孩子勇于担当，要抱着“明知山有虎，偏向虎山行”的坚定信念，主动与弱科的任课老师沟通，提高自己的责任感和行动力，挖掘自我潜能。
在学习过程中，兴趣特别重要。若偏科是因个人志趣所致，或是对某一科目确实存在学习困难，那么，在往后的学习中一定要注意学习兴趣的建立和方法的调整。“逼迫自己学一门不喜欢的课程的确很痛苦，所以不要一开始便在弱科上投入大量时间，这样必然会倍增烦恼并厌倦。从简单的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，树立信心，再适当提高题目难度。也可以从相关学科中找突破点，慢慢带动弱科成绩的提高。”
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