评论：给孩子出“神题”不高明不厚道
“1到10十个数字被分为四组：1、3、7、8;10;5、9;2、4、6，问是按什么规律划分的?”、“20/3、1/100、9寸+1寸=一尺……请根据这些数字答出成语”——翻看近期媒体报道，东南大学法学院副教授顾大松的儿子遇到的此类小学课业“神题”还真不是个案，顾教授自己就吐槽，“这已经不是我第一次对孩子的题目感到困难了。”其实，不仅顾教授困惑，现实中，时常有年轻父母感叹“现在孩子的功课越来越不知道怎么辅导”。
一道小学二年级数学题，不仅难倒了孩子，竟也难倒了其身为副教授的爸爸和当工程师的妈妈。父母无奈网上求助，结果一群博士、教授竟然也不会。
随着孩子年龄渐长、年级渐高，辅导其作业的难度必然也会水涨船高，这不奇怪。但目前的情况却是，这种难度正在呈现“向低龄化加强”的趋势：父母们本以为自己大学毕业，辅导个初中生、高中生没问题，但往往孩子上小学时的题目就能让你“歇菜”。当这种现象变得常态、普遍之时，人们不禁要问，是孩子的作业难度离谱，还是年轻家长们“集体变笨”?从小学生数学题“难倒一批专家”的结果来看，答案恐怕不是后者。
的确，时代发展太快，新生事物太多。小学生的作业题、考试题，也有必要与时俱进、花样出新，题目设计得高难度一点，也非不可。难度大就意味着，只有少数学生能解答出来，这有利于发现“苗子”、挖出“尖子”，也体现出出题者求才心切、用心良苦。可问题是，旨在考查发散思维、归纳能力、抽象思维等等“绝技”的“神题”频频用在小学低年级孩子身上，这种“求才”是不是太超前、太着急了点?
事物总有两面。退一步说，就算是小学生中不乏对这些“神题”应付裕如的高智商者，但作为教育者也该考虑，离谱的“神题”也有着对其他普通孩子的杀伤力、副作用。基础教育阶段本该是孩子身心全面发展的阶段，引导孩子生发学习兴趣、培养学习能力、养成学习习惯，在这一时期至为重要。对大多数孩子来说，科学的教育应该是遵循每个孩子自身特点和身心成长规律，鼓励引导、循循善诱。老是用“难倒一批专家”的“神题”难倒孩子、吓倒孩子，很可能是赶走了学习的兴趣，增加了畏难心理，产生“自己不如别人”的挫败感，反而得不偿失。即便是为了发现“尖子”学生，也须知道，并不是每一个人的天赋特长都会在孩童时期、都在一个年龄段表现出来，操之过急，发现“尖子”搞不好会变成毁了“尖子”。
“一张考试卷，全班孩子都得高分”，当下被很多教育者认为是失败，其实，这也要看是对什么年龄段的学生而言，对低年级小学生来说，让所有孩子都时常得到正面鼓励，这就是一种成功。对天赋个性突出的孩子因材施教、个性教育是必要的，但是用出“神题”的方式“普遍轰炸”，过早地把孩子区分成三六九等，这既不高明更不厚道。
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