北京市朝阳区垂杨柳中心小学校

　　垂杨柳中心小学：创建阳光校园 (4) 北京市朝阳区垂杨柳中心小学的特色办学历程 陈念信 朱皇鹏 2010年04月15日16:59 来源：人民网-教育频道 【字号 大 中 小】 打印 留言 论坛 网摘 手机点评 纠错

　　学生们在亲身体验陶艺的制作中感受五千年文化的积淀 保障 物化 提升

　　及时、准确、客观而又融入丰富情感的评价会让学生以健康、积极、乐观的态度认识自我、肯定自我，进而督促、调整、控制自己的行为，逐步养成良好的习惯，成为特色教育的保障。垂杨柳中心小学的特色教育评价体系涵概三个方面十个指标，即健康身心——会心微笑、艺术爱好、体育技能；友好交往——信心、孝心、诚心；自主学习——学而习、疑思问、广见闻、善表达。使得每个学生都有受到肯定的机会，每个学生都能从中找到自己的优势，不断发扬（特色教育评价体系如下表）。

　　在评价过程中，家校与家庭相结合。特色教育评价从学校评价、家庭评价两方面进行。校内评价通过综合评价手册、树立好习惯榜样和标兵以及在各种活动中开展针对习惯养成的有效评价等方式进行；家庭评价通过家校联系册、家庭活动评价表等方式进行。

　　学校评价与家庭评价相结合，既让家长了解孩子在学校的综合情况，又让老师了解学生在家的习惯培养情况，同时激发了家长的责任感，拉近家校距离，共同促进孩子的发展。

　　以阳光男孩、女孩（灿娃）评价为例：

　　学校首先公示阳光男孩女孩评选条件：1、在学校能够做到对同学、对老师、对客人微笑大声问好；2、和同学互相帮助，关系融洽；3、在家里孝敬长辈，能够微笑面对家长。中队积极响应，开展个性化活动，并做出评价：

　　挑战：“微笑问好”你行吗？

　　我挑战：我有胆量、有能力迎接这个挑战，能够做到“微笑、大声、主动地向他人打招呼”，请老师、同学、家长看我的行动。

　　挑战人：（ ） 中队（ ）

　　家长也积极参与：

　　我支持孩子的挑战，并指导孩子养成好习惯。

　　家长（ ）

　　与此同时，垂杨柳中心小学把特色教育物化于客观的事物中，以《垂杨柳中心小学特色教育实施手册》解读特色教育的内涵和操作；以《垂杨柳中心小学99个育人小故事》形成校本课程的抓手，从健康身心、友好交往、自主学习三个好习惯方面搜集99个育人小故事，组织课题组成员编写教案，深入挖掘育德点，使之成为垂杨柳中心小学校本教材；以《阳光速递》将本课题组的研究现状、研究成果随时呈现在大家面前，每周一期，每位老师一份，每个班发几份让学生、家长传阅，三个子课题组轮流制作，每位教师都有自己的子课题，每位教师都积极参与课题快报的编辑工作中，每一次培训都成为提升教师自身研究能力的新起点，每一次研究论文投稿都成为自己工作的新亮点，教师的科研意识在一次次的活动中逐步提高，并使成为一种自觉与习惯。

　　垂杨柳中心小学在特色建设工作中不断前行，收获丰硕的成果，这些成果凝聚着全体教师在探索习惯培养道路上的不断思索与追求，使特色教育不断提升。学校先后成立了校中校——“阳光学校”，成立了“郑丹娜班主任工作室”，编辑《垂杨柳中心小学特色教育实施手》、《垂杨柳中心小学学科习惯纲要》、《垂杨柳中心小学师生必读的99个小故事》、《垂杨柳中心小学阳光速递合订本》，荣获“北京市文明礼仪示范校”、“首都文明单位”……

　　在这一过程中，垂杨柳中心小学涌现出了一批领军人物，郑丹娜老师先后荣获“全国优秀班主任”、“全国模范教师”等称号，在她的带领下，一支优秀班主任队伍脱颖而出。在特色教育活动中，学生素质日益提升，良好习惯渐成，高天琪同学荣获“北京市十佳小学生”称号，成为全校学生学习的榜样……

　　太阳积聚力量，喷薄而出，放射万道光芒，老师也应该在学校这个阳光地带中积蕴力量，成为“具有健康身心、友好交往、自主育人能力”的阳光教师，把学生培养成“具有健康身心、友好交往、自主学习好习惯”的阳光男孩、女孩。教师承载阳光、充满阳光，让学生沐浴阳光、享受阳光，让学校成为充满生机、活力的“阳光殿堂”。让所有师生能够在教育中获得精神成长，“让生命阳光般灿烂”。垂杨柳中心小学正在成为一个充满激情、充满朝气的“生命场”，成为师生和谐发展的“阳光地带”，彰显着自身独特的魅力和个性。