吕林海

吕林海，男，博士，副教授。研究方向为课程与教学论、学习科学与教学设计、高等教育、数学教育等。1995年至2002年在南京师范大学数学系读本科和硕士（获理学学士、理学硕士），2002年至2005年在上海华东师范大学课程与教学系攻读博士，并获教育学博士学位。近年来已在国家级、省级核心期刊发表学术论文多篇，多篇论文被人大复印资料全文转载。讲授的课程有：课程与教学论(本科)、学习科学与教学设计的国际研究(硕士)、课程与教学的专题讲座(硕士)等。 电子邮件：linhai.lv@163.com;lvlinhai_nju@sina.com 代表成果 A、学术论文 48、2009，《高等教育中创新型人才培养差异的认识与思考》，《江苏教育学院学报（社科版）》（第2作者）第1期； 47、2008，《打破传统桎梏 变革教学模式》，《中国高等教育》（第2作者）第18期。 46、2008，《课程变革视野下的教师信念及其转变》，《江苏教育》第6期。 45、2008，《创新人才培养视角下的大学本科教学：现状、问题与思考》，《中国大学教学》第7期。 44、2008，《教师教学信念：教学活动中技术整合的重要影响因素》，《中国电化教育》第4期； 43、2008，《理解性学习与教学的思想源起与内涵论争》，《教育理论与实践》第3期； 42、2008，《创新型大学教学模式构建的理论思考:基于知识观、学生观、课程观、教学观的四维度审视》，《江苏高教》第1期。 41、2008，《大学教学的范型更迭：基于学习观转换的视角》，《公共管理高层论坛》第5辑。 40、2007，《美国“面向全体的数学”教育理念的追求》，《外国中小学教育》第11期。 39、2007，《论基于设计的研究的主旨、特征及案例简析》，《教育科学》第5期。 38、2007，《走出建构主义思想之惑——从两个方面正确把握建构主义理论及其教育意蕴》，《电化教育研究》第10期。 37、2007，《学习观与大学教学——追寻大学教学改革的学习观根源》，《大学.研究与评价》第9期。 36、2007，《促进学生理解的学习：价值、内涵及其教学启示》，《教育理论与实践》第4期。 35、2007，《教学设计的专家知识及其发展模型初探》，《中国电化教育》第4期。 34、2007，《分层课程：一种以学生为中心的差异性教学模型》，《外国中小学教育》第3期。 33、2006，《意义建构与整体学习：基于脑的学习与教学理论的核心理念及启示》，《教育理论与实践》第8期。 32、2006，《脑研究成果改进学校教学实践的范例》，《外国中小学教育》第4期。 31、2005，《着眼理解的数学教学设计原则刍议》，《数学教学通讯》第5期。 30、2004，《错误分析与数学理解：基于心智模型的分析》，《全球教育展望》第11期。 29、2004，《学习与教学：一种基于脑的解读》，《教育理论与实践》第6期。 28、2004，《文化视角下数学课程的探析与构建》，《全球教育展望》第5期。 27、2004，《数学研究性学习的三种实施模式初探》，《数学教育学报》第2期。 26、2004，《关于数学新课标下教科书编写的理论透视与建议》，《数学通报》第11期。 25、2001，《数学的距离观及其在数学教育中的应用》，《数学通讯》第4期。 24、2004，《着眼学生深层的数学发展：数学课堂教学评估的基本指针》，《数学教学研究》第7期。 23、2001，《数学抽象的思辩》，《数学教育学报》第4期，人大复印资料《中学数学教与学》第8期。 22、2004，《构建一种新型的数学课程文化》，人大复印资料《中学数学教与学》第8期，原载《中学数学教学参考》第5期。 21、2004，《问题与反思：建构对学习与对称的理解》，《中学数学教学参考》第10期。 20、2003，《数学美的哲学断想》，人大复印资料《中学数学教与学》第7期，人大复印资料《小学各科教与学》第6期，原载《中学数学杂志》第1期。 19、2004，《数学学习中的直觉认知及其教学意义》，《数学教学通讯》第7期。 18、2004，《探索中的理解性学习与教学——美国哈佛大学零点计划LTFU项目的引介与思考》，《教育探索》第12期。 17、2004，《从理性思维到深层理解：数学教学的实质性关注》，《中学数学教学参考》第12期。 16、2003，《数学理解之面面观》，《中学数学教学参考》第12期。 15、2004，《情境观下的数学理解性学习——时代背景与知识基础论析》，《数学教学通讯》第11期。 14、2003，《关于教科书选用的理论探讨》，《教育发展研究》（第2作者)第7期。 13、2004，《基于理解的学习——内涵变迁与当代观点》，《福建教育》第2期。 12、2004，《基于理解的学习——框架阐述与理念分析》，《福建教育》第1期。 11、2003，《全球化背景下的课程研究与课程改革——第一界世界课程大会综述》，《福建教育》第12期。 10、2003，《透视新课程改革——与华东师范大学高文教授的对话》，《福建教育》第12期。 09、2003，《面向未来的学习与教学设计》，《中学数学教学参考》第10期。 08、2003，《中国数学教育的反思与展望》，《中学数学教学参考》第3期，人大复印资料《中学数学教与学》第7期。 07、2001，《调节心向策略及其在数学教育中的应用》，《中学数学教学参考》第5期。 06、2003，《透视美国的课程与教学》，《文汇读书周报》3月刊。 05、2001，《从学生的角度多关注几个为什么》，《中学数学教学参考》第11期。 04、2001，《追寻美的光辉，优化数学解题的思想与方法》，《中学数学杂志》第3期。 03、2001，《讲清微积分的基本思想 培养学生的辨证思维能力》，《荷泽师专学报》第6期。 02、2000，《从发现法教学课例看教师主导性作用的体现》，《中学数学研究》第11期。 01、2000，《RMI法则与数形结合的解题思想》，《中学数学杂志》第7期。 B、学术著作 10、2008，《数学核心概念教学研究》（参编），贵州人民出版社，约4万字。 09、2008，《建构主义教育研究》（参编），教育科学出版社，约2万字。 08、2007，《学习创新与课程教学改革》（参编），广东教育出版社，约6万字。 07、2006，《在问题解决中建构数学——数学主题的研究性学习》（参编），广东教育出版社，约7万字。 06、2006，《21世纪的儿童早期发展——当前创新新研究的概评分析》（主译），华东师范大学出版社，约6万字。 05、2005，《数学新课程与数学内容》（参编），浙江教育出版社，约4.5万字。 04、2003，《创设联结：教学与人脑》（独译），华东师范大学出版社，约20万字。 03、2003，《情景学习：合法的边缘性参与》（参译），华东师范大学出版社，约2万字。 02、2005，《课程规划：一种当代的方法》（参译），浙江教育出版社，约5万字。 01、2005，《华人如何学数学》（参译），江苏教育出版社，约2万字。 科研项目 10、2009-2011，江苏省哲学社会科学基金项目：美国高等教育国际化及对我国经验借鉴研究，子课题负责人。 09、2009-2011，全国教育科学“十一五”规划课题：基础教育与经济现代化——北欧五国基础教育发展战略研究，子课题负责人。 08、2008-2010，南京大学人才引进基金培养项目：学习视阈下的大学课程与教学研究，主持人。 07、2008-2010，江苏省教育科学“十一五”规划青年专项资助课题：基于学习创新的大学课程与教学研究，主持人。 06、2008-2009，教育部重点专项资助课题：中国基础教育课程改革推进研究及数据库建设，子课题负责人。 05、2008-2010，教育部“十一五”规划重点课题：基于课程文化转型的学校课程能力建设，子课题负责人。 04、2007-2008，江苏省软科学课题：建立企业与高校合作或委托研发的制度研究，子课题负责人。 03、2006-2007，全国高教学会“十一五”规划课题：创新人才培养与高校教学模式改革，子课题负责人。 02、2004-2005，华东师范大学优秀博士培养基金项目：数学理解性学习与教学研究，主持人。 01、2003-2005，全国教育科学“十五”规划重点课题：基于学习创新的课程与教学改革研究，子课题负责人。 学术交流 07、2009，全国教育传播与技术研讨会，上海。 06、2008，教育领导力与教育管理交流与合作，美国费城。 05、2006，高等教育服务经济社会国际学术研讨会，宁波。 04、2006，第八届两岸三地课程专家论坛，杭州。 03、2005，第三届东亚国际数学教育大会，南京。 02、2003，第一届世界课程大会，上海。 01、2002，建构主义课程与教学国际研讨会，上海。 学术奖励 02、2008，南京大学青年骨干教师培养计划，南京大学。 01、2004，译著获国外优秀引进著作奖，国家新闻出版署。 讲授课程 12、2009年春，走进教育学（2学分），本科生，参讲； 11、2008年秋，教育基本理论与前沿讲座(3学分)，硕士生，参讲； 10、2008年秋，课程与教学的专题讲座(2学分)，硕士生，参讲； 09、2008年秋，教学系统设计(2学分)，本科生，独立； 08、2008年秋，课程与教学论(2学分)，本科生，主讲； 07、2008年春，学习科学与教学设计的前沿研究(2学分)，硕士生，独立； 06、2007年秋，教育基本理论与前沿讲座(3学分)，硕士生，参讲； 05、2007年秋，课程与教学论(2学分)，本科生，主讲； 04、2006年秋，课程与教学的专题讲座(2学分)，硕士生，参讲； 03、2006年秋，课程与教学论(2学分)，本科生，独立； 02、2005年秋，现代课程与教学引论(2学分)，硕士生，参讲； 01、2005年秋，课程与教学论(2学分)，本科生，主讲；