北京大学博士后贺武华：谈谈学前教育的现状
以下是北京大学博士后贺武华的精彩发言实录：
北京大学博士后贺武华
贺武华：这么说，第四次会议我感觉没有像前三次激烈，我想至少在我们后面这个环节里面出现一些不同的声音，主要来自我们说是民营性质办学的或者大力士的方式，我对冯老师所有发言都非常认真听，我个人完全赞成，作为专家的思维，我的理解她的东西是一个理想导向的出发模式，非常可贵，而且如果遵从这样的思路，这个还是有一种和持续发展的可能，我们国家现在从解决高等教育到解决，我们义务教育问题，到职业教育问题，现在学前教育都是大家，是最重要的一个，大家有眼光看这个问题最重要的，同时我认为一个问题就是说，大家可能害怕了，用大力士观点说，得出一个判断，怎么害怕公办教育挤兑民办幼儿教育呢，这也是一个认识的误区，我赞成那个老师讲的很多话，其实很简单的道理，公办幼儿园有一种基准，提供弱势群体的对象，几千块钱一个月的，那是选择另外一个层面，你觉得这个，我公办不愿意我去掏钱，我八千多一个月，这是我的选择，这个东西不矛盾的，关键我们现在没有打破真正面对弱势群体所普及的战略层面的，特别我们说的那种农村情怀，制度层面，而我们谈的，可能另外一个层面，城市那些有一个群体需要那种，我觉得不存在挤兑的问题，我提供这样一个观点，我只是觉得有一个问题，做一个贡献，我们怎么思考问题呢，就是你现在回到农村去，我去农村看，教育资源不是缺了，是多了，农村教育很好了，说话算数，这个是很有趣的现象，农村义务教育，没有真正达到了教育的，我们说培养人的需要，完全一些基本的素质样一个功能了，什么意思，现在义务教育开始出现风潮了，就是我们现在出现一种，义务教育，我理解就是这个小孩子从小孩开始，从小学开始，学前开始，我们套一句话，输在起跑线上，他是不学无术在起跑线上，七岁的时候才进入小学一年级，或者这个过程里面，已经是，我的理解是没有受到良好的教育，那么这个时候他就整个从义务教育六年，再到三年开始，没有达到教育所需要的，包括政府说的读写算，这个要反思，我从这个角度切入的话，有一个政策建议，什么政策建议呢?我们现在暂且不要讨论什么几加几，中央提出九加一，实际上我理解就是说，应该可以从六年，在不增加任何政府负担，民间负担，改革一个学术的问题，我们是六加三义务教育，实际上我读义务教育是五加三，而且现在很大程度上都是，五加三的情况什么意思，我们接受五年的小学加三年的初中，很好的，而现在后面两千年，我们实行六加三，加六年级进去，其实六年级是浪费的，很多学生是浪费的，教材的东西，如果可能的话，那么应该实行一个一加五加三也可以。或者说你二加五加二，因为到了初中之后，如果他前面没有受好教育，后面补也是补不了的，可以变动一下，为什么不可以从六年级开始接受，这不是挺好的。
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