中国学生考“美国高考”仅7%及格
专家称，这是由于中国教育缺乏对批判性思维的训练。
27日发布的《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试SAT的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分及格线，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。
SAT考试由美国大学委员会主办，其成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。SAT由批判性阅读、数学、写作三部分试题组成，满分2400分。近年来，伴随留学年轻化的潮流，参加SAT的中国高中生人数呈几何式增长。
SAT培训专家、杜克教育负责人吴雨浓表示，SAT强调批判性思维能力和综合分析能力，有这些能力的学生才能考高分。在发布会上，北京一所重点中学的负责人透露，该校两名SAT考到2300分以上的学生都在数理化方面很强，他们或者在全国单科竞赛中拿过奖，或者课余活动非常精彩。
夏谷鸣对中、美两国高考的阅读部分进行了对比。他发现，中国高考的阅读题主要指向逻辑性思维，一切判断都要依据文本；美国SAT1的阅读题分为六部分：解释、分析、评估、推论、说明、自我校准，这些都明显指向批判性思维。
理性看待美国高考的中国合格率低
昨日发布的《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分及格线，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。
在评论这个新闻话题之前，有必要摘录一个13岁少年(初二学生)在一次关于看待考试的命题作文中的一段话：考试之所以这么重要，是因为它被赋予了太多的其他的因素，比如说现在的中高考，说的明白一点就是一考定终身，错失良机就得明年再来。首先我认为这个制度该修改一下了，第一就是尽量少一些上面我提到的偶然性的因素；第二现在考试次数少，我认为，考试应该有好几次，然后任选一次成绩最好的作为依据；第三考试不能局限于一个类型，不然就真的像猜拳了，运气好的，就给他碰上，不好的只能和学校再见，要么明年再来，要么出去干别的什么事情，只有这两条路，给予的选择太少了。在现在这种状态下，考试成绩就是法宝，你能考多好，就能有多好。
这是真实的表达，或许是对考试制度的一个直接的反思，文后老师的评价是C等，理由是因为没有发现现有考试制度的优越性，没有正面的、积极地的评价，只能获得这个成绩。
先不谈少年的观点是否都是消极的，老师的评价是否公允等等，我们只看这个评价的过程，就会让人很沮丧。
沮丧的理由也很简单，大一统的标准答案、积极、正面的表达，已经限定了孩子的思维只能在很小的圈子里，他不可以突破的，除非远离这个评价制度，但在现实世界里能脱离这个评价制度的只能是极少数的孩子，莘莘学子，12年寒窗苦读，都在为积极、正面、大一统的标准答案所奋斗。
原来有过一个例子，关于雪化了是什么，有一个孩子答，雪化了是春天到了，结果老师判她错了，因为标准答案是雪化了是水，从此这个孩子开始领略到标准答案的存在，并且将会束缚她许多年，直到她不再想起春天为止。事实上，成年人确实已经丧失了很多想象力，这倒不一定全是教育的过错，但至少是很大一部分因素，试想，被标准答案困扰十几年，还会有不标准的回答么？
当然，关于中国考生的美国考试合格率低这个话题，除了思维习惯的差异之外，本身基础教育的制度不同也有很大关系，就如有的网友调侃道，让美国人来考我们的高考，能认字就很不容易了。这当然是笑谈，我们谈论批判性思维，本身就不是大一统的观点，要学会多角度的看待问题，不能因为这个消息就一边倒的抨击国内的教育制度，这本身就是不科学的。或许理性、认真的讨论，表达各自的观点，静下心来倾听别人的观点比批判要来的更紧迫些，环顾国人许多场合，能听完整别人一句话就已经很不错了，更奢谈高质量的批判性思维了。
面对中国考生美国高考的合格率低现象，冷静下来，不妄自菲薄，但也不夜郎自大，中国教育积重难返，存在很多问题，慢慢来吧，但标准不是以美国高考为唯一标准，不是说改革之后，以通过美国高考为荣，那倒是不必的，甚至又走上了歧路，我们还是首先从那位13岁少年的考试之问考试吧，做到其中一点，都还是有很大的改善空间，难道不是么？！
中国学生美国高考仅7%及格不必过度阐释
昨天发布的《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高校入学考试SAT的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分及格线，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家委员会委员夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。(10月28日《北京青年报》)
乍一看来，中国学生考美国高考仅7%的及格率，的确有些无颜见江东父老。尽管对于中国学生的创新能力，一直不乏争议甚至质疑，但考试却向来是中国学生当仁不让的看家强项，中国学生考试分数之高，想必也早已让国外同辈们羡慕嫉妒恨。既然如此，参加美国高考居然只有不到7%达到人家的及格线，如此不堪的成绩，当然多少有辱中国学生长期以来建立的良好声誉。
那么，在应试教育中摸爬滚打过来的中国学生，能在各种国际学科竞赛中遥遥领先，成绩斐然，身经百考的他们，何以竟在美国高考这条阴沟里翻船，似乎也有些说不过去。不过，假如因此便将7%的及格解读为美国高考考的是综合能力，中国学生应试教育的伎俩，无法适应乃至趟不过美国能力高考那条河，恐怕也多少有些过度阐释。
事实上，中国学生美国高考及格率，或许来自权威数据，但其中中国学生的样本，是不是能代表典型的中国学生的情况，其实本身就需要打上个问号。毕竟，既然是美国高考，当然并非中国学生都要去凑热闹。考SAT的中国学生，也多半不会只是考着玩，而是为了去美国高校留学。而在这些中国学生中，固然不乏出类拔萃的顶尖者，但也同样不乏成绩不佳，在中国高考中出头的希望不大，便参加美国高考碰运气者。如此看来，美国高考的中国学生，其实并不能说是中国学生的典型样本，这些学生的美国高考成绩，自然也就不适合用于分析中国教育的缺陷，甚至比对出与中国学生的不足来。
不仅如此，尽管从及格率来看，中国学生的美国高考成绩的确有些不堪，但如果从美国高校录取的中国学生的分数来看，中国学生的成绩其实仍然相当骄人。据媒体披露，近年进入美国部分顶尖大学最终面试的中国学生，平均SAT成绩甚至突破了2300分(满分2400分)。而2012年4月美国高校结束的申请季录取的全体学生中(包括美国学生)，哥伦比亚大学的录取学生均分在2140至2330分之间，斯坦福大学在2040至2330分之间。美国名校所录取的中国学生考分，仍然远高于美国学生。当然，为了挤进美国名校门坎，许多中国考生选择重复考试刷分，中国申请者平均参加SAT各科考试总计6.3次，或许其中的不及格率，不过是中国学生在积攒美国高考的应试经验罢了。
从这个角度来看，美国高考SAT的测试目标，的确可能与中国高考存在差异，但既然是考试，即便怎样去注重能力，其实都不难被应试，既然如此，美国高考其实不必被神话，更不必因为美国高考把中国学生考住了，便认为美国高考有多么高明，甚至解读出中国学生的多少不足。事实上，当美国名校录取的中国学生分数远远高于美国考生的平均分，相当于美国学生来参加中国高考，远超到了清华和北大的分数线，这样的现象，倒未必那么正常。连美国高考也遭中国学生超强的应试功夫所破解，恐怕也并不证明中国学生的高明。
一言以蔽之，中国学生美国高考并不光鲜的及格率，未必就不正常。中国学生为何非要把美国高考考得那么高？倒是值得反思。假如中国学生能够更多展现出分数之外的强项和亮点，倒是更令人欣慰，相比单一的高分，也才更能令美国名校刮目相看。
美国高考与中国高考真正不同在哪儿
日前发布的《2012中国SAT年度报告》显示，参加美国高考SAT 的中国高中生，只有不到7% 成绩达到1800分及格线申请美国大学的有效分数线，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上的更是只占2%。有专家分析两国高考内容后指出，这是由于中国教育缺乏对批判性思维的训练。(10月28日《北京青年报》)
相比中国高考，美国高考(SAT)试卷或许确实更注重批判性思维能力。但是，将中国学生考美国高考仅7% 及格作为得出上述结论的证据，在笔者看来，又委实并不可靠，并没有多少直接证明价值和充分说服力。
因为一个明显的事实是：美国高考1800分的及格线，相对于其2400的满分，并不是我们一般所理解的60% 意义上的及格线，而是一个75%的更高标准及格线。将该及格线，放在中国高考评分体系中，也并不是低标准分数。如目前全国大多数省份的高考满分为750分，那么75%对应的中国高考分数便是562.5分。对照一下全国各地的高考分数线，不难发现，562.5分基本上是一个相当于各省一本线的分数，而一本录取率全国平均不到10%。
这也就是说，中国学生考美国高考仅7% 及格其实并非一个多么反常偏低的及格率，与目前国内的一本录取率大体吻合；相应地，显然不宜简单将之作为见证中国考生不擅长美国高考、缺乏批判性思维的直接证据。
7% 及格 究竟更能说明什么呢？在笔者看来，它恐怕首先有助于澄清这样一个重要事实：在美国上大学，同样也有基本的高考分数要求，且标准并不低，甚至完全不比中国更低。那么，中美高考之间的真正不同究竟在哪儿呢？答案显然是，美国高考虽也将分数及格作为申请大学的必要条件，但却并不像中国高考那样是上大学的全部充分条件，美国大学录取考生，除了SAT分数，还十分看重考生的课外活动、申请信，更在乎考生的实际能力、考查你是什么样的人，个性特征是什么，梦想是什么？事实上，这也正是许多美国一流大学，所以常常会拒绝录取SAT高分考生的重要原因，如据媒体报道，2009年普林斯顿大学拒绝了一半以上SAT成绩接近满分的申请者。
当然，中美高考所以会有这样的不同，根源显然还在于高考制度上的诸多根本不同。如录取制度的不同，中国主要是政府教育部门主导的行政式录取，而美国则是真正彻底的大学自主录取；中国是分省划定名额资格、地域户籍色彩浓厚的录取方式，而美国则是无户籍壁垒、无异地高考一说的均等录取方式。再如考试组织制度的不同，美国SAT由民间自治性质的美国大学委员会主办组织，而中国高考则完全由官方教育行政部门组织。
中国学生折戟美国高考的背后
早在去年，美国杜克大学发布的类似报告就曾指出，中国学生SAT的平均分比美国学生落后300分，差距主要来自考查学生批判性思维能力的阅读和写作。SAT考试是美国的高考，文化差异固然不能忽视，但也一样揭示出中国学生批判性思维不足的现实。
应付各类考试一直是中国学生的强项，在世界级的奥林匹克竞赛中，他们总是独占鳌头。中国学生的智商并不比美国学生低，看看他们做的题目就知道了，幼儿园题目小学化、小学题目中学化，即便如此，跑到美国去参加高考的中国高中生，并未展现多少优势，反而显露出整个教育的软肋。
这背后是中美两国教育理念的差异。中国是基于生存竞争的应试教育，而美国则是强调创新及创造理念的教育。中国学生擅长逻辑思维，能够应付各种试卷上的考题，可一旦需要自己发挥创新能力时，羸弱的一面就暴露出来了。
中国教育培养学生好比培养考试运动员那样，要求学生认真听话，死记硬背课本上的知识，然后考出高分。以分数论英雄的单一评价体系下，只要考出高分，就是老师、家长、同学乃至社会其他人眼中的好学生，否则，纵使在别的方面突出也被认为是没有多少意义的。
中国的讲台总是高几尺，学生要老实听课，不能随便提问，那些提尖锐问题的学生在老师眼里是捣蛋鬼，若提出的问题让老师难以回答，老师有时会认为这是一种挑衅行为。而在美国，师生平等意识要强很多，若一个学生能够问出新奇的问题会被表扬。上课较为开放，完全是一种探讨和商量，绝非填鸭式灌输。
中国的教育更像是制造考试机器，追求的是标准统一化的答案，中国学生批判性思维从小就被扼杀了，从小就不敢批判和质疑权威。前段时间，有一个小学生因孔融让梨我不让，被老师打了一个大大的红叉，一度引起舆论关注。
美国学生的应试能力不如中国学生，但他们批判性思维和勇于质疑的精神无疑是可贵的。他们鼓励创新，勇于开拓的品质值得中国学生借鉴。
不论是一个社会的可持续发展，还是个人价值的实现，最终都要落脚到创新思维上。而创新思维的激发恰恰源于质疑和批判，没有批判就难言创新。培养青年学生的批判思维，不仅是学术科研领域发展的需要，更是整个民族崛起的需要。而改革教育体制，更新教育模式，是提升整个社会的创新能力的基本路径。
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